幼儿园大班教育随笔

在日复一日的学习、工作生活中，许多人都写过随笔吧？随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。想看看大家都在写什么样的随笔吗？下面是小编为大家整理的幼儿园大班教育随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一天早上，沈欣的妈妈对我说，昨天晚上沈欣发烧了，半夜三更还去挂了急诊。我很吃惊地问沈欣，昨天下午还好好的，晚上怎么会发烧呢？沈欣小声地说："下午，午睡起来的时候跟你说，我头很痛，你点了一下头,说知道了。"听了沈欣的话，我的头嗡地一下，飞快地回忆着昨天午睡后的每个细节，却还是想不起来沈欣是否找过我，也记不得她跟我说过什么。我尴尬而惭愧地面对他们母女俩说："真是对不起，我昨天可能没注意到。"说完，为了掩饰自己的窘态，我赶忙摸一摸沈欣的额头，关切地问:"今天好多了吧,如果不舒服一定告诉老师,知道吗?"并顺手接过沈欣妈妈手里的药，带着沈欣进了教室。虽然这件事情已经过去，可我心中还是感到很愧疚，沈欣肯定和我说过身体不舒服，可我怎么就想不起来呢？想到这儿，我的心中产生了深深的负疚感。

以后，我一定注意认真倾听孩子们对我说的每一句话，把工作做得更加细致、周到。 沈欣平时温和、安静，很少向我告状，也不给我惹麻烦，即使她来和我说了些什么，也似乎从没希望能从我这里得到什么反应。所以，我也常认为这样的孩子没什么问题。总是让人很省心，我真希望班上再多几个这样的孩子，可以使一些活动取得较好的效果.我们有时候常常为了一个行为问题突出的孩子费尽心机，以求得他的转变和进步，但却忽视了那些不太起眼的、安静的、让人省心的孩子。我又想起一个今年刚转园过来的小朋友。她的妈妈曾对我说过：我的孩子转园是因为原先的老师太忽略她了，我的孩子属于比较"乖巧"这一类，又不是特别优秀，以至于老师不会太关注她。这些像沈欣一样"省心"的孩子，使我往往忽略了他们向我传达的"请你关注我"的信息。

不管他们是否很敏感和脆弱，我想，老师对他们的忽视、淡漠所造成的心理上的伤害远比身体上的疼痛更为严重。 当我认识到这一点后，我把班上每一个孩子的姓名写在教育笔记本的后面，每天有针对性地记录一些孩子的`情况，并不时地翻看每页姓名下面的记录。过一段时间，我就会反思一下很少关注或者忽视了哪些孩子，并及时进行补救。假如我们教师都能以一颗平常心，真诚而慎重地对待所有孩子，既不对那些出色的孩子以过分的关注及过多的赞美之词，也让我们放手以适度的引导对待那些所谓的"问题儿童"，更不要忽略"让我们省心"的孩子，这样每个孩子在我们的眼里就都是一样的--富于个性，丰富多彩。

那日午休起床后，外面下起来小雨，孩子们趴在窗口看着淅淅沥沥的小雨，快乐地谈论着关于雨的话题。看到他们兴奋不已的样子，我怎忍心强制性地让他们坐到小椅子上去呢？还是让他们欣赏一下大自然的杰作吧。这时，于博小朋友走到我跟前：“张老师，你有没有雨衣呀”？我说我没有。他说：“我要去给你买雨衣”？我没想到从这么小的孩子口中会说出这么贴心的话。这时，有很多小朋友聚拢过来，有的'问我冷不冷，要给我衣服穿；有的让我多喝点热水，因为妈妈说热水可以取暖；有的……孩子们那一句句关切的话语感动着我，震撼着我。我不曾想到他们如白纸般的心灵上会点缀着如此绚丽的花朵。他们并非什么也不懂，他们也会体贴人、关心人。

以前我总是认为小孩子只会给老师带来麻烦。例如：他们会在你上课时大吵大闹；他们会在吃点心时到处乱跑；他们会在安静的午休中制造一段段不和谐的插曲……也许孩子的天性就是天真无邪、无拘无束吧。在崇尚个性解放的时代，我们也不能过分约束孩子们的行为，强制性地把他们塑造成家长、教师眼中的“乖”孩子。给孩子一个自由飞翔的空间，说不定我们会有意想不到的收获。

也希望毕业的他们，能更加茁壮地成长。

“小淘气”的转变

欣欣是我们班有名的“小淘气”活动课上不光自己有好多小动作，还总是去打扰别的小朋友，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地批评教育，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但一向没找到好的办法令他改变。

有一天，我看见电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手使劲的.扶着椅子，那股认真劲真让人感动，我想想平时对他那么凶，可孩子呢……我眼睛湿润了。

我下来，向他竖起了大拇指说：“欣欣，你真懂事，老师谢谢你了”，并在他脸上亲了一下。

也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。

从那以后，奇迹出现了，上课欣欣听话了，偶尔也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他立即坐好，活动时，他也个性喜欢和我在一齐，邀请我做游戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。

老师不经意的表扬，对孩子来说太珍贵了，也许会改变孩子的一生……真是奇迹！

“老师，他又把饭洒在桌子上了”随着这个声音响起徐雯涛小朋友急忙用手把洒在桌子上的饭粒用手捡起来，对于大班的小朋友来说，是可以很好的吃饭的，吃洒的这种情况不应该发生的。但是，徐文涛小朋友每次都把饭吃洒在桌子上。对此，刚开始我只是让他吃慢点，我想，可能是他吃饭时吃得太快了才会把饭弄洒的。可是，让他吃慢点他还是会把饭吃洒。

后来，每次吃东西，我就把他叫到我的面前吃，我看着他吃，刚开始他吃得挺认真的'，可是他吃着吃着就开始边吃边玩，一不小心，饭有洒在桌子上了。原来是他总把饭吃洒在桌子上，就是因为他吃饭不认真才弄洒的。

从那以后，我每次吃东西，我都把他叫道我的面前吃吃，当他不认真吃饭时，我便提醒他，同时提醒他用正确的姿势吃饭，经过一段时间后，他很少把饭吃洒了。虽然偶尔还会，但是他会跟老师说：“老师，我不小心的。”然后去拿抹布把吃洒饭抹干净。当我在小朋友面前表扬了他时，他高兴地笑了。

看到他不在把饭吃洒在桌子上，挺为他高兴，其实，在幼儿园像这种类似的情况挺多的，他们并不是改不了，只要老师找到方法，耐心的指导他，他们不好的习惯是可以改善的。

作为幼儿教育工作者，在理论层面上，我们都懂得“幼儿教育要充分发挥孩子的自主能动性，引导他们自主选择游戏”。但是，一直以来，孩子们的游戏都是我们规划好的，似乎离真正的自主相差太远。开学以来，园领导们率先进行自主游戏改革，在晨间锻炼活动和区域活动中，逐步实现了让孩子们自主选择游戏材料、自主建构游戏情节和内容，我们也在此引导下开始了自主游戏的探索。

在园里实施自主游戏的这段时间里，我发现孩子们游戏时快乐的身影、创意的行为表现越来越多了;玩 ……此处隐藏1636个字……主要特点是敢于大胆想象，不受客观事物的限制。因此应该重视幼儿期这种可贵的创造性思维萌芽，通过一定的教育手段，使这种创造性思维得以充分发展，为其未来的.成长奠定良好的发展基础。

对于大班幼儿，其思维发展的已经很全面，并且在很多方面有独特的思维。利用游戏的实践功能发展幼儿的独创性思维。秋天到了，我让孩子们画菊花，我们班乐乐画了一个七彩的菊花，当我问她为什么时，她说“我的梦想是当个科学家，以后我会发明五彩的菊花的”这幅作品的创造意义远远不是一幅画本身的艺术特点所能表达出来的，可见利用游戏的实践性功能是发展幼儿创造性思维的重要途径。与此同时还要善于从各个方面发展幼儿的创造性。

春天，风和日丽，阳光明媚，孩子们像出笼的小鸟，叽叽喳喳的聚在一齐，一副兴高采烈的样貌，这天他们都带来了自己的沙水玩具，在我的带领下来到沙池玩沙，孩子们边玩边谈论着自己的发现与感受。梓阳指着自己的大车说：“我的大车能够翻斗，用力一翻沙就都没了，好轻便！”金航推起自己的'小推车说：“我的车能够推很多土，玩起来也很好！”……

看到这几个孩子对车产生了浓厚的兴趣，我开始思考：各种车能否成为我们的主题活动呢？于是，我让这孩子们开始收集有关有关车的图片，放在班内的图书区，每一天区角活动时我和孩子们一齐看看书，和他们说说有关车的故事，孩子们都很高兴，，我还故意提出一些问题：“你们都见过什么样的车”“它们都有什么作用”？在我的引导下，孩子们和我共同研究，共同探讨，收集资料：有的带来制作的自行车，有的画下了各种汽车，有的带来挖土车、小轿车、消防车……顿时，我们的教室顿时成了车的世界，车辆成了大家的关注点。

透过这次对“各种各样的车”主题活动观察与分析，让我深刻地感受到――孩子们就像各种车，在教师的引导下，在宽阔的跑道上，自由的奔跑！

感受孩子的变化。

这天是星期一，孩子们早上来园子的时候很高兴，积极地问老师和阿姨，不小。

时需要大人提醒，几个新来的小兄弟姐妹也能学着和咱们互相问好。说真的，仅仅才过了一个暑假，可孩子们是乎懂事了许多。一些来得早的幼儿能自我主动帮忙教师、阿姨干一些简单的事情，如：擦桌子、放杯子等等。看着这些可爱的孩子，我的思绪一下子飞到了去年的此刻，那时的他们也如此刻小班的孩子一样刚离开父母、离开熟悉的生活环境，来到陌生的'环境，免不了在早上来园时因依恋家长有的也会“哼上小曲”。再回首，经过小中班两年的领悟、生活，孩子们都有了很大的提高，尤其是在自我服务潜质的方面，更是又上了一个新台阶。中午咱们班内的教师、阿姨不约而同地交流了起来，明显地感到孩子们的提高，真是看在眼里，喜在心里。其实孩子的提高，离不开家长、教师的悉心呵护。

忠心地祝愿咱们大六班的全体小兄弟姐妹在教师、阿姨的关心、爱护下能天天愉悦，健康成长。

幼儿园的孩子们，大多3-6岁，正是孩子语言发展的关键时期，这个时候，如果能让孩子多听故事，多说儿歌，多朗诵散文，将对孩子以后的口语表达、说话能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年龄不大，但有一个共同的'爱好，就是听故事。

早上，孩子们到园的时间等等不一，为了充分利用这段时间，不让早到的孩子感到无事可干。每天早上，我都播放故事磁带或音乐磁带。我发现孩子们的积极性很高，针对孩子们爱听故事的特点，我将听故事这一环节穿插在午饭、睡觉前后和放学前，个多月下来，收到了不错的效果：

孩子们在午饭期间边听故事，边做饭前的准备工作，一举多得。

孩子们从听的故事中学到了不少的生活常规，自觉性提高了。

孩子们敢大胆举手讲话，并且口语表达能力大幅度提高。

讲故事有诸如以上的好处和功效。我们当老师的又何乐而不为呢？

今天给小朋友整理衣服，张潇熠凑过来说：“刘老师，长大了我要给你买个宝马车!”“真的吗?谢谢你呀!”刘老师说。

潇熠：“我还给你买个别克车。”“天哪!”刘老师更高兴了，其实刘老师根本不知道别克是什么车。

潇熠：“我还给你买个坦克!”“好，那我天天换车开!”

梁家皓：“刘老师，我长大给你买个飞机!”“啊?!太好了，我有飞机坐了!”

其他小朋友：“……”

曲老师：“梁家皓，你给刘老师买飞机，给我买什么?”

家皓：“给你买辆汽车!”

曲老师：“不行，汽车没有飞机贵!”

家皓这个小巧嘴可被难住了，大概是考虑买不了两架飞机?

刘老师：“你告诉曲老师：你没有飞机驾驶证!”

哈哈!大家都乐了。因为刘老师连汽车驾驶证也没有。

看看老师多傻，小朋友几句话就把老师逗得晕头转向的!

随着孩子年龄的增长，各方面的能力也在不断地提高。但是我也发现现在的孩子处理人际关系的能力是越来越弱了，从早上上班到下班，一天之中会接到无数告状的声音。

每天从早操结束，我的耳边就不停的出现孩子们的.告状声：“老师，韦佳宝打我。”“老师，孙炎有卡片。”“老师，我的橡皮不见了。”······起初，我们的处理方法是：不断地询问，调解。“佳宝，你不能打人，欺负小朋友是不对的，跟他说对不起”，“孙炎，你再拿卡片来老师就交下了······”可是，我们的口干舌燥并没有换来安宁，每天依然告状声不断。

于是我改变对待告状的态度和方法，引导孩子自己处理同伴间的冲突，杜绝他们小题大做，张口就告状的不良习惯。也为他们解释了“告状”一词的真正含义，让他们明白并不是所有的告状都是好的。

经过一段时间的观察，现在班上告状的声音明显减少了，孩子们能主动解决与同伴之间的矛盾。其实有时孩子的行为都是成人的处理不当造成的，成人也应该进行不断的反思。

我班有几个小男孩特别爱打闹，喜欢恶作剧，每天晨间活动或区域活动时，总爱争夺和乱丢玩具，在自己的区角里坐不住，喜欢到其他小朋友的区角里捣乱，有时还把一幼儿的文具放到另一幼儿的书包里，有时还干扰同伴活动，我花了好多心血，却很难改变这一现象。

一天活动时，我走到正在打闹的胡琦海、吴汶杞面前问：“你俩为什么不好好玩呢？”，其中调皮大王吴汶杞说：“我们不愿意这样玩，天天这样玩没意思。”我问：“那你们想怎样玩？”“我们要玩打仗的游戏”“我们要玩奥特曼的游戏”“我们要玩警察捉坏人……”他们争先恐后地抢着回答，我同意了他们的要求，让他们自由结伴到角色区或表演区里活动游戏。

只见这些小淘气们腰里别上体操棒，手拿文具盒当对讲机，叽哩哇啦地喊着，还有几名小朋友在蹲着架势，摆着手势，一看就是在玩奥特曼的'游戏。他们平日玩时总发生争执，可今天却配合默契，玩得有滋有味。

这时我才领悟到：他们要做小主人玩真正自己喜欢的游戏。我们做教师的不能忽视孩子们的想法，在和幼儿的关系上，应重视民主、平等，要理解、信任、尊重幼儿，赋予幼儿主人翁思想。