以榜样的力量激励孩子

以榜样的力量激励孩子，在我们的日常生活当中，我们都是需要有一个榜样来激励我们的孩子有学习的动力，但是不能那他们作比较，让我们一起来看看了解一下以榜样的力量激励孩子.

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榜样的力量是无穷的。榜样教育对孩子的成长，较之一般的教育更易于见效。学者菲尔丁说过：“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在孩子心里。”因为有志向的孩子会在榜样中寻找自己将来的影子，并能从他们身上汲取到自己所需要的精神或是能量。

父母教育孩子的方式有很多种，用名人作榜样激励孩子主动学习是很重要的一种方式。在名人的故事中，父母可以用生动形象的人物细节或是事迹告诉孩子，使孩子的心灵受到感动，思想获得升华，从而在以后的学习生活中用名人的事例来激励自己。

孩子把某位名人作为自己的偶像，就会不自觉地模仿名人的言行以提高自己，这有助于培养孩子的上进心。父母要有意识地引导孩子崇拜名人，学习名人身上的意志力、优秀品质、学识和才华。只有这样，孩子才有可能成为优秀的“名人”。

尹悦有些先天口吃，但是妈妈却给了她悉心的教育。孩子特别喜欢写文章，可是由于生理上的残疾，她对自己很没有信心。妈妈就给她讲海伦·凯勒学习的故事。

海伦·凯勒是美国的著名的女作家，小的时候生了一场大病，导致双目失明，耳朵也失去了听觉。在海伦7岁时，她的父母为她请来了一位教师，帮助她学习。这位教师想了一个办法：先拿一个洋娃娃给她玩，然后在她的手心上，写上洋娃娃这个词儿，这样海伦就知道了什么叫洋娃娃了。因此，海伦很快就喜欢上这种学习的方法。从此以后，海伦就用这个办法学习，她一个一个地记单词，日积月累，学会了不少的词汇。她不怕困难，以惊人的毅力学习、生活，终于成为举世闻名的作家。

妈妈告诉尹悦，海伦作为一个又聋又瞎的孩子，因为不放弃最终取得了成功，相信尹悦也会成功的。

名人榜样的经历对孩子的启发会根植于心中，为他们的未来成才发挥指向标的.作用。有人说过，预测一个少年的未来，有一个非常简单的方法，就是看他最喜欢的人是谁。

名人榜样的事例是奋斗和成功故事的浓缩，这是父母教育孩子学习名人榜样的原因。但由于孩子对名人的崇拜，也很容易对名人产生盲从现象，从而轻易地接受名人的暗示。

孩子在选择名人偶像时容易被其形式化的形象所吸引，所以他们所喜爱的名人多为歌星、影星之类，他们对名人的崇拜往往是表象的，盲目的，但非常执著，甚至出现追星现象，其实往往对名人的经历和成功背后的艰辛并不了解。因此，在树立孩子的榜样时，父母要对孩子给予一定的引导和帮助，给孩子机会让去了解名人，学习名人。

但名人榜样也并不都是完美的，也并不一定都适合自己的孩子，要针对孩子的个性特点为其选择适当的榜样，并且父母在让孩子学习名人榜样的时候，要做到取其精华，去其糟粕。

另外，父母要重视孩子对朋友的选择。如果孩子选择的都是榜样型的朋友，那么孩子就会学习榜样，在以后的生活和学习中更加完善自己。

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谁是少年儿童心目中的榜样

调研显示，父母是少年儿童最主要的榜样，运动员、科学家的榜样力量也有大幅度提升。统计发现，少年儿童心目中排名前10位的榜样分别为父母、老师、运动员、同学朋友等同龄人、

英雄或功勋人物、科学家、歌手、演员、文学家艺术家思想家、政治军事人物。可见，少年儿童认为的榜样以身边长辈为主，父母和老师是少年儿童主要学习榜样。

2011年5月，中国青少年研究中心也曾进行过同主题调研，与当年的调查结果相比，变化比较大的是运动员的榜样影响力，从第11位上升到第5位。其次是科学家的榜样影响力，从第7位上升到第3位。

袁隆平、苏炳添分别位列榜样选项的第一位和第二位。研究发现，袁隆平是少年儿童最喜爱的榜样，位列第一，这说明科学家身上的家国情怀、科学精神，正在被新一代年轻人用心体会并努力传承。与此类似，苏炳添位居第二。

研究发现，一些虚拟人物也成了少年儿童的榜样。哈利·波特作为虚拟形象对少年儿童的影响较大，在虚拟榜样中排序第一位，是少年儿童最喜爱的虚拟形象。随着互联网的快速发展，一些与互联网有关的新兴职业从业者成为少年儿童的榜样。

学校榜样教育的主要问题是宣传死板、缺乏个性、被夸大美化，家庭榜样教育的主要问题是和别人家孩子比

研究发现，无论是男生还是女生选择的`榜样，无论是小学生、初中生还是高中生选择的榜样的前10名中，都没有女性的身影。

在所列出的榜样类别中，劳动模范排在第18位。在学校与家庭的榜样教育中，劳模也均排在较为靠后的位置，分别为第8位第9位。

数据比较发现，小学生对榜样的选择更多受身边师长及教材、课外书等传统读物的影响较大，随着年龄的增长，初中生受同龄朋友的影响更大，高中生受媒体等大众流行文化以及自己的影响更大，这说明高中生自我意识不断增强，在榜样的选择上更具有自主性。

调查发现，少年儿童认为学校的榜样教育主要存在“对榜样的宣传太死板”（23.6%）、“榜样千篇一律没有个性”（23.5%）、“榜样离太远起不到激励作用”（23.4%）等问题，比例均在两成以上。

对家庭榜样教育存在的问题研究数据显示，家庭榜样教育存在的问题，排在首位的是老和别人家的孩子比，在所有问题中占比最高（29.4%），接近三成。说得太多、榜样跟自己差距太大学不了、榜样千篇一律没有个性、榜样离太远起不到激励作用等，占比均在一成以上。

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我们借助榜样的力量，初衷其实是为了鼓励、激励孩子。但是，很多家长会使力不当，用力过猛。反而让孩子觉得父母总在拿自己与别人做比较，结果心生厌恶，适得其反。

我一般用的方法是借助历史人物、或者现有书籍中的例子来直接或者间接的激励孩子。

但是，我极少用娃熟悉的身边的朋友做例子。

如果我用了其他小朋友的例子，我也会特别注意自己的表达方式，不要触碰孩子内心的敏感区。比如：

我：“咦，我发现小Q最近的轮滑速度非常快，你有没有观察到，他是通过什么方法做到的？（注意我的表达方式不是：小Q的轮滑速度比你快，你怎么不像他那样…）

“你觉得是他体力的原因还是因为他个子高腿长，所以滑得快？（之前在幼儿园小Q的轮滑是最快的，我们去了后与小Q基本不分上下。但孩子还是有好胜心，总会说自己比小Q滑的快。但我观察过，小Q确实更快而且更稳）

——这样问是为了把注意力的矛头指向其他孩子进步的原因，并和孩子一起去“猜“、分析进步方法，而不是把目光集中在其他孩子本身。

再比如：

我：“我发现小Y最近写数字进步很大，以前他描的字很多都画在外面，这几天突然就好了很多。小Y是不是掌握了什么新方法？我看他写字的视频了，他坐的很直，眼睛距离桌面也很远，而且手握笔的姿势很标准。没准这就是他写好的秘诀！要不这几天咱们也试试？（我们开始练写数字姿势很难看，歪坐着不说眼睛还离的.很近）

——让孩子把意识转移到进步的方法上，而不是哪个孩子写的比他好。

而我之前说的借助他人的例子里，我比较推荐历史人物、书籍（包含虚构故事或者人物传记）

小一点的孩子可能会看不懂传记，但能够听一些故事。

比如我们以前听三国故事，孩子就很喜欢诸葛亮。

一说到诸葛亮，他就知道诸葛亮是个遇到困难爱想办法的人；不轻易哭鼻子、有主意、而且还会不断想新主意…同时，他也是个不轻易改变想法的人。这个点我曾经用来开解过在幼儿园因为别人说某裤子不好看，而死活不愿意穿那条裤子去幼儿园的娃。当时举了诸葛亮的例子，一个是用来帮孩子提高自信，再一个就是榜样的力量。

同样，如果孩子觉得历史人物比较遥远，又都是成年人。他可能会想要看一些和自己年纪相仿的孩子们的“励志故事”。

最近我就常用《纸片人斯坦利》的故事来激励孩子。同时，我会用斯坦利历险的故事来让孩子自己思考一些问题并且把答案分享给我。通过答案，我来做出判断。看他的心智到底是怎样的，遇到问题的态度是什么。